Il Summer Institute promosso tradizionalmente dall’Institute for Knowledge Innovation and Technology (IKIT) di Toronto, si è svolto quest’anno nell’ambito della 34ma  Conference dell’Association for Teacher Education in Europe (ATEE) organizzata in collaborazione con l’Università delle Baleari a Palma di Maiorca dal 30 agosto al 2 settembre.  Tema generale della Conference “Knowledge Creativity in Teacher Education-Education for Knowledge Creation”.

In particolare i contributi dei ricercatori che da anni collaborano con l’IKIT hanno trovato spazio all’interno delle sessioni del gruppo di Ricerca e Sviluppo dell’ATEE  denominato “Global Cooperation in Teacher Education: Focus on Knowledge Building”.

Bereiter e Scardamalia hanno proposto in una keynote (lezione magistrale) gli aspetti caratterizzanti il modello della Knowledge Building Community evidenziando in particolare il fatto che il modello è basato su principi e non su procedure. Si tratta di un elemento importante in quanto i principi permettono di  generare in ogni contesto delle procedure per costruire conoscenza, mentre il ridurre un modello ad un set di  procedure rischia di irrigidirlo e procurarne una mutazione letale.

Un’altra key note molto interessante è stata proposta da  Paul Resta (University of Austin)  che ha presentato la questione dell’uso della tecnologia finalizzato all’inclusione sociale. Il discorso si è particolarmente centrato su persone che sono state storicamente marginalizzate nella società statunitense, come ad esempio i nativi nordamericani. Ha quindi presentato un progetto portato avanti da formatori di insegnanti  con scuole primarie e secondarie, orientato a creare un museo virtuale multimediale sulla civiltà dei nativi americani.

Tra i contributi delle sessioni parallele mi sono sembrati particolarmente interessanti:

• “From Facts to Theories” di Cucchiara-Ligorio sull’analisi delle interazioni all’interno di un forum  per ricostruire nell’interazione on line  il processo, teorizzato da Bereiter e Scardamalia,  che nel costruire conoscenza  parte dai fatti per giungere a teorie di primo livello e quindi a teorie di secondo livello.
• “Learning and Participating Through on line Role-Taking“  di Spadaro-Sansone- Ligorio relativo all’analisi dell’assunzione a turno da parte degli studenti del ruolo di tutor e di editor in un corso on line;
• “Knowledge Building and Writing Development” di Chuy, Scardamalia and Bereiter  riguardante lo sviluppo di competenze di produzione di testi da parte di studenti che usano un approccio KBC nello studio delle Scienze rispetto ad un gruppo di controllo che non usa tale modello;
• “Increasing Capacity for Knowledge creation” di Robertson, Scardamalia, Chuy, Teplovs and Resendes che analizza le esigenze metodologiche e tecnologiche della valutazione  comparando tre diversi modelli educativi: project-based model; open learning iniziative and Knowledge Building).

Durante La Conference si è svolta l’iniziativa “Tomorrows innovators Mallorca 2009″ dove classi di studenti Catalani, di Hong Kong e del Quebec in connessione con l’attività di ricerca già svolta sulla qualità delle acque nei rispettivi paesi hanno condotto un’attività di ricerca secondo l’approccio Knowledge Building focalizzato sulla qualità delle acque del Mediterraneo.

Scenario dell’evento la calorosa accoglienza dei colleghi catalani  e le bellezze storiche e naturali di Palma di Maiorca.

Stefano Cacciamani